На допомогу молодому викладачу

​

 

Спеціаліст вищої категорії,

​викладач-методист   

Бондаренко Ірина Семенівна

 

Без створення позитивного іміджу працювати буде дуже важко!

 

1. Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від ба­жання, тому сприймайте себе таким, яким ви є.

2. Зверніть увагу на свій голос. Грубі, пискляві репліки, різкі, над­ривні ноти в розмові дратують оточення, свідчать про відсутність на­вичок культурного поводження.

3. Краса людини передбачає скромність, тактовність, увічливість, по­вагу, відкритість. Навпаки, невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність, гордовитість не поєднуються з поняттям «приємна людина».

4. Посміхайтеся. Похмурий настрій або погане поводження псують не тільки ваше обличчя, а й настрій оточення.

5. Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду». Головний принцип — виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах, зачісці. Важливо — чистота й охайність в одязі.

6. Зачіска — це своєрідна візитна картка кожної людини, тому що вона підкреслює особливості її характеру й способу життя.

7. Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили, що у взає­модії людей 60—80 % інформації передається за рахунок рухів, міміки, жестів і лише 20—40 % — за рахунок слів, інтонації й голосу.

 

​

  Досвідчені викладачі радять...

 

  «Один із секретів пе­дагогічної творчості полягає в тому,

 щоб збудити в учителя інтерес до пошуку, до аналізу власної роботи.

 Хто намагається розібратися в хорошому й поганому на своїх уроках,

у своїх взаєминах з вихованцями,  той уже досяг половини успіху».

Василь Сухомлинський

 

 

Енергійний початок — запорука успіху.

Зустріч з ліцеєм

 

1. Під час першої бесіди з директором і заступником попросіть їх роз­повісти проколектив ліцею узагалі (тобто педагогічний та учнівсь­кий колективи). При цьому поцікавтесь, із досвідом кого з працівників вам як молодому викладачу варто було б ознайомитися насамперед.

2. Якщо в ліцеї  є методичний кабінет, то перегляд зібраних там матеріалів (а їх готують конкретні викладачі) також певною мірою допо­може вам скласти думку про того чи того педагога.

3. Уважно огляньте навчальні кабінети, їх оформлення: зібраний і систематизований там дидактичний матеріал значною мірою відо­бражає стиль викладача.

4. У перші місяці перебування в ліцеї поставте собі за мету відві­дати уроки більшості викладачів. Адже кожен із них найповніше виявляє себе як особистість у безпосередній діяльності на уроці.

5. Постійно розвивайте свою педагогічну спостережливість і допит­ливість. Придивляйтесь, як ваші колеги спілкуються з учнями під час перерв, суспільно корисної праці, прогулянок; які в них взаємини з ад­міністрацією, один з одним, із батьками учнів; про що і як розмо­вляють між собою викладачі у поза навчальний час тощо. Спостереження за зовнішнім виглядом також може деякою мірою доповнити знання про особистість педагога.

6. Якщо трапиться нагода ознайомитися з помешканням вашого ко­леги, не відмовляйтесь. Стиль, культура оформлення житла, стан садиби значною мірою характеризують людину, насамперед викладача.

 

Як подолати страх перед уроком

(Тези для аутотренінгу)

 

 

1. Я ґрунтовно підготувався до заняття.

2. Я спокійний.

3. Настрій у мене гарний, бадьорий.

4. Я продумав усі компоненти уроку.

5. Я добре знаю всіх учнів, вони дисципліновані, уважні, з повагою ставляться до мене.

6. Я підібрав цікавий матеріал і зможу захопити учнів.

7. Мені легко з учнями.

8. Я цілком володію собою.

​

Виробіть уміння заходити до  кабінету

 

1. Завчасно з'ясуйте, у якому кабінеті відповідно до розкладу ви маєте проводити заняття, особливо коли це пов'язано із замінами уроків.

2. У кожному кабінеті доберіть собі помічників, які під вашим керів­ництвом готували б до уроків необхідне навчальне приладдя (своєчасно заносили демонстраційні матеріали, прилади тощо).

3. Під час перерви відберіть усі матеріали, потрібні вам для конк­ретного уроку, компактно складіть їх.

4. Оглянувши себе перед дзеркалом, до дзвоника на урок прямуйте до кабінету.

5. Почекайте дзвоника, дайте змогу всім учням зайти до кабінету.

6. На вашому обличчі має бути вираз задоволення і ледь помітна посмішка: ви раді зустрічі з вихованцями.

7. Упевненим кроком ідіть до робочого стола, дві-три секунди уважно оглядайте кабінет, щоб охопити поглядом усіх учнів і психоло­гічно налаштувати їх на навчальну діяльність.

8. Зайшовши до кабінету, не забудьте привітатися.

 

Урок – основа основ педагогічної діяльності!

 

 

      Для засвоєння навчального     матеріалу необхідно:

 

1. Викликати у учнів інтерес до матеріалу (мотивація навчання).

2. Активізувати певні знання та вміння.

3. Організувати сприйняття, осмислення та запам'ятовування на­вчальної інформації.

4. Застосувати здобуту інформацію у стандартних чи дещо зміне­них умовах.

5. Створити умови для використання сформованих знань і вмінь у життєвій практиці, у творчих умовах.

6. Узагальнити й систематизувати знання, основні способи їх за­стосування.

7. Здійснити контроль за засвоєнням учнями навчального матеріалу, а потім — його корекцію.

 

Рекомендації щодо підготовки до уроку

 

1. Вчитайтеся у розділ програми, який потрібно вивчити на уроці, а в деяких випадках — і в пояснювальну записку до програми.

2. Сформуйте задум уроку, дайте відповідь на запитання, чого б ви хотіли досягти в результаті його проведення, сформулюйте мету уроку (навчальну, виховну, розвивальну).

3. Уявіть колектив групи, уявно намалюйте конкретних учнів. Уявіть психологію цих учнів; використовуючи мистецтво педагогічного пере­втілення, намагайтеся накреслити їхні дії на шляху до досягнення мети.

4. Виберіть з усього арсеналу методичних прийомів найоптимальніші для цього матеріалу і цих учнів.

5. Співставте обрані прийоми зі своїми можливостями, змоделюйте свої дії на даному уроці.

6. Продумайте структуру уроку і зафіксуйте все в плані-конспекті.

7. Підготуйте наочні й навчальні посібники, не забудьте підготувати і перевірити справність ТЗН, комп'ютерної техніки.

8. Повторіть подумки або вголос вузлові елементи плану, продумайте непередбачені обставини, знайдіть і зафіксуйте запасні варіанти.

9. Спитайте себе: «Чи готовий я до уроку?»

10. Перед уроком перевірте, чи все потрібне на місці, чи немає не­потрібних предметів біля дошки, чи чисто в кабінеті.

11. Раціонально використовуйте кожну хвилину уроку.

12. Не витрачайте багато часу для перевірки домашнього завдання. Використовуйте різні форми перевірки. Застосовуйте систему взаємо­перевірки.

13. Поясніть учням мету, завдання уроку.

14. Коли пояснюєте новий матеріал, намагайтеся вичленити про­блеми, пропонуйте учням вирішувати їх самостійно.

15. Не спішіть виправляти помилку учня, краще, якщо її виправ­лять одногрупники. Намагайтеся організувати самостійну роботу учнів на уроці — пропонуйте їм більше писати, виконувати завдань.

16. На уроці кожен учень має бути в полі зору, до кожного шукайте індивідуальний підхід.

17. Під час використання технічних засобів навчання, комп'ютерної техніки, наочності не марнуйте часу, намагайтеся використовувати за­соби навчання ефективно.

18. Під час організації самостійної роботи, усних відповідей не квапте учнів. Використовуйте всі наявні можливості для реалізації принципів розвивальні навчання.

19. Звертайте увагу на виховні аспекти уроку: працездатність, бе­режливість, зібраність.

20. Домашнє завдання потрібно давати з поясненням, до дзво­ника. Не затримуйте учнів після дзвоника. Пам’ятайте, кожен новий урок має бути не схожий на попередній.

 

 

Вміло організовуйте взаємодію на уроці!

 

1. Вивчайте можливості кожного майбутнього кваліфікованого випускника.

2. без знання стану здоров’я неможливе правильне навчання і виховання.

3. Вступаючи в контакт з учнями, не варто будувати зверхні взає­мини з ними.

4. : учень у взаєминах з дорослими певною мірою прагне відстоювати свою незалежність. Від спільних колективних дій викладача та учня залежить успіх справи. Намагайтеся частіше хвалити, заохочувати учнів. Вивчайте індивідуальні можливості й потреби кожного з них, наполегливо оволодівайте методикою педагогічної спів­праці. Карайте учня лише тоді, шли без цього не можна обійтися.

5. Частіше посміхайтеся.

6. ваша посмішка свідчить про те, що зустріч з учнями вам приємна, усмішка створює  загальний позитивний настрій.

7. Плануючи свої перші уроки, подумайте, як учні повинні пово­дитися на уроці; які звички культурної поведінки для цього слід спе­ціально виховувати і які з уже наявних треба закріпити.

8.  якщо педагог не виховує в учнів певної системи корисних звичок, то на їхньому місці найчастіше виникають звички шкідливі. З перших уроків виробляйте у вихованців певний стереотип поведінки, формуйте позитивні навички.

9. Поміркуйте над тим, які види робіт будуть використані і виконані учнями на уроці, що необхідно зробити для того, щоб завдання вони виконували технічно грамотно; яка спеціальна підготовка для цього погрібна.

10. більшість різних порушень на уроці відбувається через недостатню завантаженість учнів корисною» цікавою роботою. Особливо важливими є два елементи: чого вони навчаються, викорис­товуючи ті чи ті завдання, та до чого привчаться в процесі цієї діяль­ності.

11. Важливе завдання вчителя — передбачити ситуації, які виника­тимуть на уроці.

12. помилці легше запобігти, ніж виправити її.

13. Намагайтеся вислуховувати учнів до кінця навіть тоді, коли, на вашу думку, вони помиляються чи у вас обмаль часу.

14. : кожен вихованець має знати, що ви його вислу­хаєте.

15. основне призначення оцінки — правильно визна­чити результати навчання учнів, їхні навчальні досягнення, динаміку зміни успішності.

16. Без вимоги педагога неможлива організація навчальної та су­спільно корисної діяльності учнів. Здебільшого протягом заняття вчи­тель ставить перед своїми вихованцями близько 100 вимог.

17. Наполегливо оволодівайте навичками самоаналізу уроку.

 

 

В роботі завжди бувають недоліки і помилки, але і завжди є шляхи подолання!

 

 

Недоліки і помилки

Шляхи подолання

Викладач пише на дошці нерозбірливо, спотворюючи букви. Витирає лише частину дошки. Залишає на іншій уривки попередніх записів

Перш ніж писати на дошці, слід повністю стерти непотрібне. Відновіть уміння чітко, правильно писати.

Під час пояснення нового ма­теріалу окремі учні починають розмовляти, до них приєднуються інші. Але викладач продовжує розповідь

Намагайтеся помічати найменші пору­шення поведінки окремими учнями, не да­ючи можливості долучитися до цього про­цесу іншим. Зробіть паузу, уважно по­дивіться на недисциплінованого учня, висловіть мімікою й жестом своє незадово­лення. Аналізуйте зміст і методи роботи: якщо учні втратили інтерес до вашої роз­повіді, треба шукати інші засоби викладу матеріалу

На уроці викладач аналізує не­гативні дії і вчинки або кон­флікти учнів, що призводить до марнування часу й нерво­вого збудження учнів.

Намагайтеся нейтралізувати негативні дії учнів засобом «підміни», тобто не­гайно переключивши їхню увагу на інший вид діяльності, насамперед навчальну. Кон­флікти аналізуйте за межами уроку

Учень не хоче працювати на уроці, всіляко демонстру­ючи це. Викладач будь-що на­магається залучити його до навчальної роботи, вдаю­чись навіть до авторитарних засобів впливу

Не варто бурхливо реагувати на таку по­ведінку учня. Краще залишити його в спокої. Якщо всі учні активно ви­конують конкретне завдання, недисциплінований учень може вгамуватися і та­кож долучитися до роботи

Викладач, вислухавши відповідь учня, оцінює її, не аргументуючи. На запитання учня «А чому низький бал?» відповідає: «Бо ти знаєш цей матеріал недостатньо»

Намагайтеся завжди аналізувати відповіді, підкреслюючи позитивне і вказуючи на по­милки. Можна також спонукати учня до самоаналізу

Викладач оцінює учнів, вихо­дячи з особистого ставлення до них

Будьте об'єктивні в оцінюванні знань — не виявляйте власних симпатій чи анти­патій. Це призводить до втрати викладачем авторитету

Викладач під тиском батьків або учнів іноді змінює раніше виставлені бали, особливо за­стосовуючи «поурочні бали»

Виявляйте твердість і послідовність, оці­нюючи знання учнів. Якщо припус­тилися помилки, у присутності всіх учнів проаналізуйте ситуацію, попросіть виба­чення і поставте інший бал

 

 

Недоліки і помилки

Шляхи подолання

Наприкінці семестру, праг­нучи мати добрий показник успішності групи  чи під тиском учнів, майстрів в/н, кл. керівників, викладач іноді ліберально ставиться до під­сумкового оцінювання

Завжди будьте об'єктивні. Якщо хтось із учнів або батьків не згоден з майбут­нім підсумковим балом за семестр, можна, встановивши коло навчальних завдань для опрацювання з певних розділів, у присут­ності всіх учнів (або навіть батьків) ре­тельно перевірити рівень знань, умінь, на­вичок та об'єктивно їх оцінити, не допус­каючи найменшої прискіпливості

Викладач надмірно балакучий, повідомляє забагато інформа­ції, хоче вразити ерудицією

Уникайте балакучості та показного демонс­трування ерудованості, оскільки це від­вертає увагу школярів від головного — за­своєння теми уроку. Зважайте на конкретні розумові можливості учнів

Викладач намагається пе­ревірити, як учні зро­зуміли навчальний матеріал, з'ясовуючи, у кого з них і які виникли запитання

Необхідно з'ясувати ступінь усвідомлення суті вивченого, запропонувавши учням проблемне завдання

Викладач викликає певного учня, а потім ставить йому за­питання

Запитання треба ставити всій групі, а потім пропонувати певному учневі від­повісти на нього

Під час пояснення нового ма­теріалу чи інструктажу учнів викладач тримає руки в кише­нях, крутить у руках ключі, подзенькує дрібними гро­шима, сідає на підвіконня чи на край стола, «грається» оку­лярами, ґудзиками, краваткою чи кучерями, часто поправляє зачіску, підкручує вуса тощо

Намагайтеся позбутися таких звичок. Можна записати на аркуші паперу, пові­сити вдома над робочим столом нагаду­вання: «Я повинен позбутися цих звичок!»

Викладач виявляє нерішучість, бажання уникнути, обійти складні моменти у спілку­ванні з учнями

Пам'ятайте й розумійте: ніхто не розв'яже за вас педагогічні завдання. Активно й на­полегливо долайте труднощі, які виника­ють у процесі спілкування з учнями

Усі проблеми, зокрема осо­бисті, що постають перед ок­ремими учнями, викладач на­магається вирішувати у при­сутності всієї групи

Є питання, які можна обговорювати лише віч-на-віч

Викладач виявляє надмірну су­ворість

Потрібна і суворість, звичайно, у розумних межах. Але головною зброєю має бути здо­ровий гумор

 

​

 

Недоліки і помилки

Шляхи подолання

Учень відповідає на постав­лене запитання, а викладач у цей час говорить з іншим учнем або корпається у своїх паперах чи байдуже дивиться у вікно

Виявляйте цілеспрямовану увагу до учня й щирий інтерес до змісту його відповіді, так, ніби ви чуєте це вперше

Після привітання учні, сівши за парти, продовжують го­моніти, а викладач, намагаю­чись перекрити гамір, почи­нає щось розповідати

Привітавшись, зосередьте свою увагу на вихованцях, помовчіть, поки в кабінеті не настане тиша. Лише після цього запро­понуйте їм сісти й одразу залучіть до конк­ретної діяльності

Викладач допускає мовні огріхи

Готуючись до уроку, перевіряйте за допо­могою словника правильність вживання тих чи тих мовних форм. На полях свого робочого зошита записуйте найскладніші слова, проставляйте наголоси, робіть під­креслення червоним чорнилом, тренуйтесь удома у вимові окремих слів, виразів

Викладач використовує складні наукові терміни, за­позичені з іноземних мов, незрозумілі слова

Уникайте насичення мови іноземними сло­вами, складними науковими термінами. За­вжди намагайтеся відшукати рівнозначне слово чи вираз рідною мовою. У тих ви­падках, коли певний термін або слово не має точного відповідника в рідній мові, зупиніться на поясненні етимології цього слова, запишіть його на дошці, а учні не­хай зафіксують у своїх словниках чи робо­чих зошитах

Викладач  перериває свою роз­повідь час від часу, щоб зро­бити зауваження учням, підвищуючи голос, говорить із роздратуванням

Намагайтеся не розривати логічної канви своєї розповіді. Якщо хтось порушує дис­ципліну, зробіть паузу і зосередьте увагу на конкретному вихованцеві. Можна підійти до нього й тихенько попросити не заважати

Під час пояснення навчаль­ного матеріалу викладач перебуває в одній позі (стоїть біля стільця, міцно стиснувши руки на його спинці, або пе­ред дошкою, нервово переби­раючи пальцями)

Уникайте статичної пози. Використовуйте наочні посібники, технічні засоби на­вчання. Постійно тренуйтеся, щоб подо­лати нервове напруження

Під час самостійної роботи уч­нів викладач на перші прохання про допомогу «бігає» по кабінету, вистукуючи підборами, або на­магається ходити навшпиньках

Привчайте учнів до самостійного вико­нання завдань. Подбайте про взуття, яке б не стукотіло і не привертало до себе уваги. По кабінету ходіть поважно, впевнено

 

 

Недоліки і помилки

Шляхи подолання

Викладач  зосереджує увагу на помилках учнів, дорікає їм, що часто стає причиною не­гативного ставлення до нього учнів

Насамперед відзначайте успіхи (навіть найменші) в навчанні кожного учня, за­охочуйте за старанність, всіляко формуйте у вихованців віру у власні сили й можли­вості

Викладач виявляє дріб'язкову прискіпливість, часто погро­жує учням: «Я вам покажу»

Жодний викладач, дотримуючись авто­ритарно-командного стилю взаємин, ще не зміг досягти вагомих успіхів у нав­чально-виховній роботі. Спілкування має будуватися за принципом: «Найбільше по­ваги до особистості і водночас найбільше вимогливості до неї»

Розпочавши виконання само­стійних завдань, учні запиту­ють викладача про порядок дій, способи роботи

Перш ніж залучити учнів до самостійної роботи, необхідно озброїти їх раціональ­ними способами дій, виходячи зі змісту завдання, допомогти зорієнтуватися щодо послідовності навчальних операцій

Під час самостійної діяль­ності частина учнів за най­менших утруднень звер­тається до викладача за допомо­гою, яку той спішить надати

Не варто квапитися з допомогою, коли йдеться про дріб'язкові речі. Адже це не сприяє роз­виткові розумових здібностей і можливос­тей, формуванню вмінь самостійної на­вчальної діяльності. Учня повинні привчаються власними зусиллями долати труднощі

 

 

ЗАВДАННЯ ШКОЛИ МОЛОДОГО ВИКЛАДАЧА

 

• допомогти молодому викладачеві, майстру виробничого навчання адаптуватися в колективі;

• визначити рівень його професійної підготовки;

• виявити скруту|утруднення| в педагогічній практиці;

• створити умови для розвитку професійних навиків|навичок| молодих викладачів, майстрів виробничого навчання, у тому числі навиків|навичок| вживання|застосування| різних засобів|коштів|, форм вчення|навчання| і виховання, психології спілкування з|із| учнями, їх батьками;

• розвивати потреби до самовдосконалення

 

КОДЕКС  ГІДНОСТІ  ПЕДАГОГА

 

1. гідності – постійно бути в курсі всіх новин|нововведень| в освітньому процесі.

2. Педагог обов'язково має бути людиною!!!

3. Педагог завжди має бути делікатний в спілкуванні з тими, що оточують.

4. Педагог завжди має бути охайний.

5. Педагог – це друг дітей, бо лише в співпраці можна досягти позитивних результатів у вченні і вихованні.

6. Педагог має бути точний у всьому, щоб не втратити свій авторитет перед колективом батьків і що вчаться.

7. Педагог повинен відчувати відповідальність перед іншими і перед собою.

8. Педагог має бути оптимістом, що несе радість що оточує.

9. Педагог завжди має бути акуратний в зовнішньому вигляді і в справах, пам'ятаючи, що він є прикладом для тих, що оточують.

10. Педагог повинен уміти  відстоювати свою гідність|достоїнство| своїх вихованців

 

 

Заповіді для молодого викладача

 

• Умій визнавати свої помилки (і вже тим більше прагни не повторювати їх). Не бійся помилок – на помилках вчаться.

• Якщо побачив щось погано зроблене учнями, подумай, в чому твоя помилка.

• Працюючи з учнями, частіше згадуй себе в дитинстві – тобі буде легко зрозуміти дитину.

• Прагни в будь-якій ситуації представити себе на місці учня(чи подобається, що і як тобі говорить вчитель; що ти відчуваєш при цьому; які твої бажання і відношення до нього).

• Відмовитися від ідеї переваги, бажання залізати в душу дитяти і змушувати його до відвертості; умій вислухати учня і чекати, поки він сам захоче розповісти тобі про свої проблеми і сокровенні таємниці.

• Прагни бачити успіхи учнів і радіти кожному з них.

• Приймай учня таким, яким він є зі всіма його достоїнствами і недоліками, адже і ти не ідеал. У кожної людини є позитивні якості, ось і роби на них ставку.

• Завжди потрібно знайти те, за що похвалити.

• Постарайся спілкуватися і співпрацювати з учнми якомога більше.

• Не роби нічого за учня, а роби разом з ним.

• Будь готовий зрозуміти інтереси учнів, їх погляди, настрій, моду, кумирів і ін.

• Жалюгідний педагог, позбавлений відчуття гумору.

• Умій вислухати і почути кожну відповідь учня.

• Навчися не наказувати, а просити, тоді учень все виконає.

• Пам'ятай, людина складна, навіть якщо йому 15 років.

• Не будь ханжею в гострих і важких питаннях.

• Навчися все бачити і чути і дещо не помічати.

• Не читай багато нотацій – все одно не допоможе.

• Не завжди шукай винуватого.

• Головна гідність педагога - це відчуття справедливості.

• Не женися за любов'ю учнів, вона сама тебе наздожене.

• Не грай в друзі з учнями, а будь їм другом.

• Доручай учням такі справи, в яких вони бачили б результати своєї діяльності.

• Не вибирай собі улюбленчиків.

• Не потрібно відіграватися на учнях, якщо у тебе поганий настрій.

• Не вбивай учнів потоком знань.

• Якщо Вам здається|здається|, що Вас не люблять|кохають| учні то Вам правильно здається|здається|.

• Якщо Ви говорите, що у Вас жахливі учні, Ви маєте рацію: у Вас вони не можуть бути іншими.

 

​

Діагностика професійної підготовки молодого викладача

АНКЕТА

 

1.       Чи задоволені Ви своєю професійною підготовкою?

А.Так.

Б. Ні.

В. Незовсім.

 

2.      За якими напрямками професійної підготовки Ви хотілиб удосконалити свої знання в першу, другу, третю чергу(пронумеруйте.)

А. Науково – теоретична підготовка.

Б. Методична підготовка.

В. Психолого – педагогічні підготовка.

 

3. Чи вважаєте Ви доцільним поглибити свої професійні  знання за такими напрямками?

А. Вивчення особистості учня та колективу.

Б. Аналіз та оцінка  результатів своєї діяльності й діяльності учня.

В. Планування педагогічної діяльності й діяльності учня, групи.

Г. Організація власної праці.

Д. Контроль за навчально – пізнавальною діяльністю учнів.

Ж. Інші.

 

4. Якими своїми професійними вміннями Ви незадоволені?

А. Організаційними.

Б. Конструктивними.

В.Комунікативними.

 

5. Ви Бажаєте їх удосконалити?

А.Так.

Б. Ні.

В. Важко відповісти.

 

6. яким формам підвищення кваліфікації, своїх професійних знань та вмінь віддали б при цьому перевагу в першу чергу, другу, третю,… (пронумеруйте)

А.Самоосвіті.

Б. Семінару – практикуму.

В. ШПД.

Г. ШМП.

Д. Творчим групам.

Ж. Предметним методичним комісіям.

 

7. Якби Вам дали можливість вибору семінарів для вдосконалення своїх професійних знань, яким би Ви віддали перевагу в першу чергу, другу,… (пронумеруйте):

А.  Психологія навчання учнів.

Б.  Психологія виховання учнів.

В.  Форми та методи педагогічної співпраці з учнями.

Г. Типи уроків. Методика їх підготовки та проведення.

Д. Форми організації навчально – пізнавальної  діяльності учнів на уроках та під час позаурочної роботи..

Е.  Методи навчання та їх ефективне використання в сучасних умовах.

Є.  Диференціація в навчанні.

Ж. Індивідуалізація навчання

З.  Прийоми активізації навчально – пізнавальної діяльності учнів.

И.  Організація самостійної діяльності учнів на уроках.

І.  Оцінювання та корекція знань учнів.

Ї.  Педагогічна техніка педагога.

Й.  Інші (вкажіть свої побажання)

 

На заняттях школи молодого викладача розглядаються актуальні питання з педагогіки, психології, методики викладання загальноосвітніх та спецдисциплін, методики організації уроків теоретичного навчання, застосування різних освітніх технологій навчання на різних етапах уроку, використання нетрадиційних методів навчання.

 

 

ЗАПИСНА КНИЖКА

для молодого  викладача

 

Засвоюємо

-         10% того, що читаємо;

-         20% того, що чуємо;

-          30%, що бачимо;

-         50% того, що бачимо і чуємо;

-         70% того, що говоримо;

-         90% того, що говоримо і робимо.

 

 

Перші 15 кроків до ефективного навчання:

 

1.     Не бійтеся мріяти й уявляти своє майбутнє;

2.     Поставте перед собою мету і визначте основні терміни її втілення;

3.     Знайдіть для себе наставника – ентузіаста;

4.     Запитуйте!

5.     Знайдіть три найкращі книжки, авторами яких є досвідчені успішні практики;

6.     Навчіться заново як читати швидше, ефективніше і легше;

7.     Зробіть навчання ефективнішим за допомогою ілюстрацій та звукового сприйняття;

8.     Замість нотувати, малюйте асоціативні схеми;

9.     Повторюйте і розмірковуйте;

10.  Використовуйте допоміжні засоби як стрижні для запам’ятовування;

12. Навчайте інших.